PRAES - PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES

PRAES - PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES

REFERENTES CONCEPTUALES SOBRE LOS PRAES

Según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia propone los Proyectos de Educación Ambiental (PRAE) en el año de 1994 y los define como “proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, generando espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales” (Ministerio de Educación Nacional, 2005).

Con la utilización de los PRAES se busca fomentar la sensibilización ambiental en las comunidades presentes en una zona a través de la construcción de conocimientos significativos que redunden en beneficio para las poblaciones humanas y las no humanas, apoyando el desarrollo de procesos formativos encaminados a transformar conductas lesivas para el ambiente y promoviendo el fortalecimiento de acciones que favorezcan la mejora continua de la calidad de vida de las personas y la situación del lugar donde habitan.

Según el Ministerio de Ambiente colombiano los PRAES son  proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales.

Con los PRAES se busca la formación desde una perspectiva de desarrollo sostenible con el fin de buscar el aprovechamiento y el buen uso de los recursos naturales que posee un territorio en base al respeto a la diversidad y a la autonomía que se debe afrontar a la hora de entender nuestro entorno con el fin de mejorar en aspectos sociales, culturales, político, éticos y estéticos que vallan de ante mano hacia una gestión sostenible del entorno.

Podemos ver que el Ministerio de Educación Nacional y de Ambiente con el de Vivienda y Desarrollo Territorial establecen una alianza con el objetivo de implementar estrategias que busquen la inclusión de la dimensión ambiental en el capo de la educación por medio de políticas nacionales educativas y ambientales que promuevan la formación de una cultura ética en el manejo de nuestro medio ambiente.

Según el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial define a la gestión ambiental local como forma de “una acción conjunta entre el Estado y los actores sociales, que se articula con la gestión territorial, las políticas ambientales y las políticas o planes sectoriales que tienen relación o afectan el medio ambiente en el ámbito urbano regional” (Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, 2008).

QUE ES UN PROYECTO PRAES

Desde un marco legal un proyecto PRAES, es una propuesta de solución viable, estatuida por el Decreto 1860 de 1994, como parte del Proyecto Educativo Institucional PEI frente a unos problemas o necesidades ambientales identificadas por una comunidad educativa conformada por Estudiantes, Docentes, Padres de Familia, Acudientes, Directivos y Administrativos etc., con el fin de mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar al educando en la solución de problemas cotidianos.

Lo importante es la solución viable a través de acciones y operaciones con un costo mínimo para alcanzar una finalidad y todo ello con la participación de la comunidad, es por esto que la participación directa en los PRAES  para los estudiantes de educación media equivale a cumplir con lo previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994 sobre Servicio Social Obligatorio y sirve para formar grupos ecológicos escolares para la buscar solución a los problemas ambientales.

COMPONENTES Y ESTRUCTURA  DE UN PRAES:  

1- CÓMO DEBE PRESENTARSE 

Con el propósito de lograr una buena y clara propuesta, este instructivo, desarrolla paso a paso los componentes que debe contener el proyecto con el objeto de que las entidades u organizaciones a quienes va dirigido, tengan los elementos suficientes para tomar una decisión de apoyo.

Como todo proyecto, un PRAES debe contener al menos, los siguientes componentes:

* Un diagnóstico.

* La descripción del problema o necesidad.* La descripción de la población objetivo.

* La propuesta de solución.

* Las metas o componentes.

* Las actividades que se van a realizar.

* Los costos de cada actividad.

* Las fuentes de financiación

* Las propuestas técnicas cómo se desarrolla el proyecto.

* Los tiempos en que se desarrolla el proyecto.

* El proyecto debe ser corto en su contenido, sin perjudicar la claridad de la propuesta que se presenta.

2- ELABORACIÓN DE UN DIAGNOSTICO 

El diagnostico es la presentación de una situación y problema que se presente en cualquier comunidad con el fin de que las instituciones educativas y escuelas aledañas respondan y den soluciones a esas problemáticas en base a unas preguntas que se beben tener de acuerdo al contexto y al entorno.

3- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD

En esta parte se presenta la situación y se específica cual es el problema.

4- DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO

Aquí se presenta quienes son las personas, familias y comunidades que se verán beneficiadas con la implementación de los PRAES.

5- PROPUESTA DE SOLUCIÓN

En esta parte del proyecto debe señalarse el Objetivo de proyecto, para que se ejecuta y a quienes se va a realizar la propuesta de investigación.

6- METAS Y COMPONENTES

El cumplimiento de un objetivo, puede desagregarse máximo en cuatro metas, claras que conduzcan al logro del objetivo o solución del problema o necesidad.

7-  LAS ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR

Cada una de las metas o componentes del proyecto PRAES, se ejecutan a través de unas actividades muy concretas que bien pueden llamarse simplemente acciones. Estas acciones deben ser fáciles de medir de tal manera que permitan conocer en cualquier momento de la ejecución del proyecto.

8- LOS COSTOS DE CADA ACTIVIDAD

Es el valor de cada una de las actividades que se desarrollaran a lo largo de la ejecución de los PRAES.

9-  LAS FUENTES DE FINANCIACIÓN

Consiste en comprometer a Instituciones u Organizaciones interesadas en los resultados del proyecto para que aporten recursos para la ejecución del proyecto.

10- TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

El tiempo de ejecución del proyecto, es importante, porque un proyecto no puede durar indefinidamente. Un PRAES, generalmente por tratarse de obras y operaciones ambientales que realizan los centros educativos señala tiempos equivalentes a los periodos del año escolar, para su ejecución.

Para tener claridad tanto el ejecutor como los aportantes, debe construirse un cronograma de trabajo que señale el tiempo de ejecución para cada una de las actividades programadas en la propuesta. Sobre ese cronograma de trabajo se realizará seguimiento a la inversión ambiental programada. 

11- CONCLUSIONES 

El programa “Proyectos Ambientales Escolares PRAES”, es un buen instrumento, si en él se aplican criterios de transparencia, eficiencia, eficacia y efectividad y se utiliza para su construcción, la participación de la comunidad educativa, que permita apropiarse de las propuestas que pretenden solucionar problemas o necesidades ambientales del área de influencia de un Centro Educativo, que se encuentran programadas en los Planes de Acción Trienal de las Corporaciones, en los Planes de Desarrollo de los Municipios y en el Proyecto Educativo Institucional PEI (Ley 115 de 1994).

DIAPOSITIVAS SOBRE LOS PRAES 

PRAES - PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES

GUIÓN DEL VÍDEO

 1- Para el desarrollo de la mini clase los temas a tratar son:

• ¿Que son lo PRAES?  
• ¿Cómo se articulan los PRAES?
• ¿Que es el dcreto 1743?

2-  El objetivo de este trabajo es conocer y reforzar conceptos relacionados con la temática.

3-  La mini clase se desarrolló bajo el modelo pedagógico crítico - dialogante.

4-  En el desarrollo de la mini clase se empleo el uso de las TICs, por ejemplo se proyectaban videos y textos en computadores.

5-  Para el desarrollo de la clase se emplearon las siguientes estrategias:

• Se les mandó información a los estudiantes sobre la temática a tratar para que estén preparados.
• Una vez ya en pleno acto educativo se les preguntaba que habían entendido del tema, básicamente se exploró sus saberes por medio de preguntas esenciales.
• Después de que estos  arrojaran lo que sabían al docente, este pasó a tomar la  voz de liderazgo para de una vez despejar dudas.
• Para ganar la atención de los estudiantes y los intereses de estos, se usaron proyecciones de vídeos y una que otra imagen, obviamente para meterlos más en la temática y pues afianzar más sus conceptos.
• Una vez finalizado la clase se les preguntó si habían algún tipo de dudas, y qué puntos se evaluaran de dicha temática en donde al final se les mandó a realizar un blog con lo expuesto y lo que entendieron en la clase sobre los PRAES.

VÍDEO EDUCATIVO SOBRE LOS PRAES